Vocabulario y ensenanza del espanol

Introduccion

0.1 Proposito y destinatarios de este libro

0.2 Una vision integral sobre la investigacion y la ensenanza del vocabulario del espanol

0.2.1 La lengua desde una perspectiva lexicalista: los enfoques lexicos

0.2.2 La competencia lexica en los documentos de referencia y las tres dimensiones del lexico

1 Vocabulario y discurso

1.1 Relaciones entre las actividades de lengua, las tareas y los textos

1.2 Relaciones entre los textos y el vocabulario

1.2.1 Relaciones entre las palabras

1.2.2 Relaciones entre el lexico y la gramatica

1.2.3 Relaciones entre las palabras y los contextos sociohistorico y situacional

1.3 El tamano, la amplitud y la profundidad del lexico

1.3.1 El tamano del lexico

1.3.2 La profundidad

1.4 Hacia un aprendizaje basado en los textos y su lexico

1.5 Conclusiones

2 El Procesamiento Del Vocabulario

2.1 El papel del lexico en la adquisicion de la L1 y de la L2

2.1.1 El lexicon y el progreso fonico

2.1.2 El lexicon y el progreso gramatical

2.1.3 El lexicon y el progreso en las destrezas

2.2 Influencias interlingueisticas

2.3 Fases de adquisicion del lexico y su almacenamiento en redes

2.4 Conclusiones

3 Adquisicion Incidental E Intencional Del Vocabulario

3.1 Adquisicion incidental

3.1.1 Hipotesis del Input (Krashen, 1989)

3.1.2 Hipotesis de la Captacion (Schmidt, 1990, 2001)

3.1.3 Hipotesis del Output (Swain, 1985)

3.1.4 Hipotesis de Interaccion (Long, 1985)

3.1.5 Hipotesis de la Carga de Implicacion Cognitivo- Motivacional (Laufer y Hulstijn, 2001)

3.1.6 El modelo TOPRA (Type of Processing-Resource Allocation; Barcroft, 2002, 2022)

3.1.7 Conclusiones sobre la adquisicion incidental

3.2 Limitaciones de la adquisicion incidental y la necesidad de la adquisicion intencional

3.2.1 Dificultades para la percepcion y la codificacion, y su relacion con las Hipotesis del Input y de la Captacion, y del modelo TOPRA

3.2.2 Dificultades para la recuperacion y su relacion con las Hipotesis del Output y de la Interaccion

3.2.3 Dificultades para el almacenamiento y la recuperacion, y su relacion con la Hipotesis de la Carga de Implicacion Cognitiva- Motivacional

3.3 Adquisicion intencional y sus limitaciones

3.4 Una combinacion entre aprendizaje incidental e intencional

3.5 Conclusiones

4 Aportaciones Metodologicas Relevantes

4.1 Hacia una Ensenanza Orientada al Significado

4.2 El Enfoque Lexico y su optimizacion

4.3 Aplicacion de la Lingueistica Cognitiva a la ensenanza del vocabulario

4.4 La Teoria Sociocultural en el aprendizaje y ensenanza de lexico

4.5 Aprendizaje de lexico en Ensenanza Orientada al Significado y el metodo IBI

4.6 La ensenanza de vocabulario para fines especificos

4.7 Aprendizaje Basado en Datos para aprender lexico: presente y futuro

4.8 Conclusiones

5 Instrumentos Para La Seleccion Del Vocabulario Meta

5.1 Vocabulario personal

5.2 El vocabulario del curriculo: las nociones generales y especificas del PCIC

5.3 El vocabulario en los manuales de ensenanza

5.4 Lexico frecuente

5.5 Lexico disponible

5.6 El vocabulario de los textos

5.7 Conclusiones

6 Conclusiones

Indice de materias

Assunto não disponível.

lexical competence;cognitive linguistics;sociocultural theory;incidental vocabulary learning;curriculum vocabulary selection;data-driven language learning;lexical processing in second language acquisition